Četudi tako skladnja kot številke označujejo količino, lahko samo številke določijo natančne velike količine. Vprašanje pa je ali otroci lahko uporabljajo slovnico za pridobitev preliminarnega pomena imen številk preden se naučijo njihovega natančnega pomena. Primerjali smo napake med jeziki na nalogi Daj-število pri nevednikih (ki ne poznajo nobenega imena števil) in do-pet-vednikih (ki poznajo odrasle pomene številk manjših od pet). Udeleženci so bili otroci, ki usvajajo angleščino, španščino, francoščino in dve narečji slovenščine. Eno narečje, osrednje slovensko, ima bogato morfologijo za slovnična števila, ki vključujejo ednino, dvojino in dve različici množine (za več kot 5 in za manj kot 5). V vseh jezikih so do-pet-vedniki in nekaj nevednikov izkazovali nenaključno odzivanje za vsaj 2 številki več kot je bilo najvišje število, katerega pomen so poznali natančno. Nadalje, nevedniki in 1-vedniki z osrednjeslovenskim ozadjem so se na vprašanja za višja števila odzivali bolj natančno kot njihovi vrstniki z drugačnim jezikovnim ozadjem, kar daje slutiti, da bogata številska morfologija omogoča direkten prenos pomena imena številk.
B.03 Referat na mednarodni znanstveni konferenci